7月20日至23日，第六届全国高校教师教学创新大赛全国赛现场评审圆满落幕。这项由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办的赛事，是教育部直属单位“三评一竞赛”保留项目中唯一面向本科高校的全国性教师教学顶级赛事。
我校航空宇航学院刘战合教师团队，凭借《小型无人机设计制作实践》课程，斩获实验教学赛道研究探索型实验课程组全国一等奖，位列该组别第一名，创下我校参赛此项赛事的历史最佳成绩。
“现场通知获得实验组第一名时，我也很惊讶、很激动。”刘战合回忆，“能在教创赛国赛为学校争光，倍感荣幸和骄傲。”这份荣誉的背后，既是一位教师十一年如一日的坚守深耕，也是一门课程近十载的不断打磨。
“真题真做真飞行”
《小型无人机设计制作实践》是我校国家级一流专业飞行器设计与工程专业的核心必修课程，也是第二批国家一流社会实践课程。在刘战合看来，这门课要解决的，是航空宇航人才培养中面临的最实际的三个问题：学生全流程设计能力不足、面向产业需求的无人机制造能力缺乏和创新思维培养困难。
破题的钥匙，是“全周期项目制”。课程以真实无人机研发工程项目为教学载体，构建从需求分析、设计制作到试飞调试的全流程实践教学体系。每个团队的项目方向由学生自己确定，由学生设计、分析、制作、试飞，教师在其中引导而非包办。“从学生角度出发，重点考虑如何调动学生参与项目的积极性、主动动手能力和创新思维，让学生成为课程的主力。”刘战合这样概括他的“独门招式”。
大赛专家委员会主任、中国科学院院士谈哲敏对该课程给予高度评价。他认为，课程紧扣国防军工、低空经济发展需求，聚焦无人机全流程设计、真实场景产品实现、迭代创新能力培育，“真题真做真飞行”，构建了全寿命周期项目制实验课程教学新模式。
这句“真题真做真飞行”，如今成了刘战合教学理念的浓缩表达。无人机的硬核工程是课程创新模式的依托和牵引，而其中最重要的是调动学生兴趣。由兴趣牵引项目，由项目感染学生，形成良性学习生态。
课程思政的融入同样真切而不着痕迹。面向无人机产业的市场需求与技术瓶颈，刘战和从洪灾救援、应急医疗、水上救援等实际场景切入，引导学生关注社会发展动向、聚焦航空产业发展需求，培育学生学好航空、报效航空，为祖国低空经济腾飞贡献力量的家国情怀。
从0到1，看见每一位学生
教这门课整整十年，刘战合记不清带过多少学生，却记得每一组学生的闪光画面。“每组学生都有闪光点，比如设计方案的新颖性、飞机制作的投入、无人机试飞的场景，就像幻灯片一样接踵而至。”
2016年，有一组同学完全没有相关专业基础。“从开始的学，到最后的飞，实现了完全蜕变。”在他看来，这不是教师的“点醒”，而是学生的“自我觉醒”。教师团队能做的，是陪伴项目团队共同创新、共同进步。
每一组学生的项目从无到有、从零到一，从方案汇报到飞机试飞的全过程，都让教师团队亲眼见证了学生的快速成长。刘战合说：“‘当老师真值’这句话，在这些瞬间感触尤其深。”
如今，他的学生已遍布大疆、腾盾、彩虹等无人机企业以及航空院所，多人继续攻读硕士、博士学位。他随口报出的一长串名字——石金祥、郭乐、游泽宇、吴登宇、李卓远、张芦、夏陆林、张璇、祝顺顺、陈昌宁……许多学生已在无人机行业深耕多年。
执教的11年间，经他指导的学生有二三百人，学生获中国国际大学生创新大赛国赛金奖1项、银奖7项，挑战杯等重要赛事省部级以上奖励200余项，还走出了2名省级最美大学生、2名省级创新之星。
“每次听到学生传来的好消息，都感到由衷地欣慰和高兴，这大概就是身为老师的职业特质吧。”
在他看来，教育不是单向的付出，而是一场师生彼此照亮的旅程。学生在项目中突破自我、走向产业一线，而他自己也在一次次指导与陪伴中不断重新理解教学的意义。“那些从课堂起飞的无人机，不仅承载着技术方案和飞行数据，更寄托着一代青年对蓝天的向往和对国家低空经济未来的担当。”他说。
一个“较真”的人
如果只用一个词形容刘战合，他自己选的是“较真”。
2015年12月，刘战合入职郑州航院，“刚站上讲台时，备一节课要花两三天时间”。如今教龄11年，刘战合依然保持着近乎苛刻的备课习惯。由于家距离学校较远，他每天早上八点前就来到办公室；夜晚更是他备课、梳理工作的重要时段：有时他会和学生团队一起讨论项目进展、打磨方案；有时则会静下心来，梳理学生团队未来的研究方向，寻找重点突破口。
这份“较真”，也体现在国赛前夜。国赛现场赛的前一天晚上，教学团队仍在打磨教学改革模式、优化教学设计思路，为了能在现场赛自如展现做最后的调整优化。正是这种贯穿始终的“较真”，让他的课堂始终保持着鲜活的生命力。
在他看来，这种“较真”不是固执，而是一种对教学和学生高度负责的态度。课堂上的每一分钟都弥足珍贵，容不得半点敷衍。即便是已经讲授过多次的课程内容，他也会根据学生的反馈、学科的发展动态不断调整案例、更新数据，甚至重新设计互动环节。
“学生变了，时代在变，教学怎么可能一成不变？”他常这样说。
共同成长的一群人
这份成绩，从不属于一个人。
备赛团队成员王晓璐、王菁、代君，都是2016年、2017年起就与刘战合一起做课程建设的老师。由于课程的特殊性，飞行器设计教研室的所有教师都参与了课程建设和授课。从原材料采购、项目方向打磨、学生团队组建，到课程开展跟踪、项目汇报答辩，每个环节都需要团队共同参与。
“提到默契，我想其实是大家对教学模式的认同。”刘战合说。
在飞行器设计教研室，课程建设经验分享与教学模式改革是团队最珍贵的传承。教研室教师相对较少、课程教学压力较大，每位教师都会在课程教学上有穿插，这也成为团队教师共同成长的支点。每学期，教研室都会举行课程建设经验分享会议，团队教师互相学习进步。
这次备赛背后，还有学院与学校的强力支撑。从校赛、省赛到国赛，周期长、密度大，航空宇航学院在平台、任务安排、录课环节给予最大支持；学校专门组织多轮专家辅导，多位校领导和质量管理中心、虚拟仿真实验中心负责人等先后多次指导鼓励，并在录课、成果报告打磨等环节鼎力支持。
未来在前进中明晰
这次荣获国赛一等奖之后做什么？刘战合的回答朴素得出人意料：“继续回归课堂，探索更新的教学模式和路径，提升学生工程实践能力和创新思维。”
对于正在学习航空宇航专业的学生，他想说：“未来总是在前进中明晰，成功是每一次艰辛的积分。”
对于我校航空宇航人才培养，他期许通过不断深化项目制培养模式，厚植空天报国情怀，用真实的工程问题、真实的实践过程，锻炼学生解决复杂工程问题的能力。
从校赛的讲台，到国赛的领奖台，再回到课堂的讲台，对这名“较真”的教师而言，讲台始终是起点，也是归宿。而那群在他课堂上亲手把无人机送上蓝天的学生，正带着“真题真做真飞行”的印记，飞向更远的天空。
